Директор ЦВР
четверг, 20 декабря 2012 г.
четверг, 29 ноября 2012 г.
9-я внеочередная районная конференция Унинской районной организации общества инвалидов 28.11.2012
28 ноября 2012 года в районном Центре досуга состоялась 9-я внеочередная районная конференция Унинской районной организации общества инвалидов, на которой присутствовали делегаты первичный организаций инвалидов района, приглашенные руководители. На данном мероприятии присутствовала директор Центра внешкольной работы пгт Уни, которая рассказала о социальном партнерстве Центра внешкольной работы и общества инвалидов через систему клуба "Доброе сердце".
Актуальность проблемы образования детей с ограниченными возможностями здоровья относятся к числу проблем, актуальность которых не утрачивает своего значения, поэтому в Унинском районе широко используется потенциал дополнительного образования в работе с детьми с проблемами в здоровье и в развитии.
Информация с сайта общественной палаты РФ:
"...школы с инклюзивным образованием откроют в каждом районе Москвы. В каждом районе появятся образовательные учреждения и детские сады, в которых вместе со здоровыми детьми смогу обучаться дети-инвалиды.
Выбирать, где учить своих детей - на дому, в специализированном заведении или в школе должны родители.
Задача властей - обеспечить каждому ребенку с проблемами здоровья именно то образование, которое ему будет нужно. За 3 года количество учреждений с программами инклюзивного образования увеличилось втрое".
В Москве прошла Акция "Дети должны Учиться и развиваться вместе" - детям с инвалидностью - равные права!
И.А. Шмакова:
Актуальность проблемы образования детей с ограниченными возможностями здоровья относятся к числу проблем, актуальность которых не утрачивает своего значения, поэтому в Унинском районе широко используется потенциал дополнительного образования в работе с детьми с проблемами в здоровье и в развитии.
Информация с сайта общественной палаты РФ:
"...школы с инклюзивным образованием откроют в каждом районе Москвы. В каждом районе появятся образовательные учреждения и детские сады, в которых вместе со здоровыми детьми смогу обучаться дети-инвалиды.
Выбирать, где учить своих детей - на дому, в специализированном заведении или в школе должны родители.
Задача властей - обеспечить каждому ребенку с проблемами здоровья именно то образование, которое ему будет нужно. За 3 года количество учреждений с программами инклюзивного образования увеличилось втрое".
В Москве прошла Акция "Дети должны Учиться и развиваться вместе" - детям с инвалидностью - равные права!
И.А. Шмакова:
Использование потенциала
дополнительного образования в работе с детьми с проблемами здоровья и развития
в клубе «Доброе сердце»
(областной кустовой семинар актива
районных организаций)
28 ноября 2012 года пгт Уни директор ЦВР – И.А. Шмакова
Переход системы внешкольной работы на качественно
новый уровень – преобразование ее в систему учреждения дополнительного
образования детей, открывает новые возможности
эффективного решения при работе с детьми
инвалидами в целях полноценного использования специфических возможностей
ЦВР пгт Уни – в решении проблемы – адаптации и социализации ребенка инвалида.
Специфика ЦВР пгт Уни – учреждения дополнительного
образования, как элементы социума призванного выполнять государственный заказ
по социализации детей и способствовать защите личности, ее социальному
формированию и развитию, использование кадрового обеспечения (методисты,
педагоги дополнительного образования, педагог-организатор, воспитатель,
социальный педагог) создают уникальные возможности для воспитания и
оздоровления детей - инвалидов, позволяют удовлетворять при определенных
условиях индивидуальные творческие интересы и запросы ребенка – инвалида,
адекватное состоянию здоровья ,восстанавливать и расширять его социальные
связи,
Дополнительное образование включено в образовательную
систему Российской Федерации в 1992
году, как педагогическая практика, основной характеристикой которой является
открытость образовательного процесса, т.е. оно открыто для инновации. Ы течение
9 лет ЦВР пгт Уни являлся базой опытно-экспериментальной работы по социальной
адаптации средствами учреждения дополнительного образования.
А сейчас немного
из истории по работе с детьми-инвалидами:
В сентябре
2003 года в результате совместной договоренности между правлением общества
инвалидов (А. В. Быданов) и районным управлением образования (Колотова Н. Е.) и
центром внешкольной работы (И. А. Шмакова) был создан клуб «доброе сердце» для
необучаемых детей. Разработку учебных программ, подбор кадров, заработная плата
педагогов осуществлял Центр внешкольной работы.
Цели и
результаты дополнительного образования определялись при участии самих детей на
основе сделанного ими выбора.
2003 – 2004 учебный год клуб
«Доброе сердце» работал по принципу кружковых занятий, план которых был
составлен на базе программы «Арт-терапия» педагога-психолога областного дворца
творчества детей и молодежи Н. В. Чекалкиной. Занятия проводились педагогами
Центра внешкольной работы:
-
изобразительная деятельность (В. В. Вылегжанина);
- плетение
из соломки (Г. А. Шулакова);
- лепка из глины (Г. С. Торопова).
Главной задачей первого года
обучения было научить детей работать с материалами и инструментами, выявить и
активизировать их внутренние резервы, адаптироваться жить в малом коллективе. что и удалось сделать.
Занималось 5 детей с ограниченными возможностями.
В июле-августе 2004 года
руководитель клуба «Доброе сердце» Торопова Г. С. принимала участие в работе
международной конференции по теме: «Стратегия внедрения реабилитационных
программ по достойной и полноценной жизни для детей с ограниченными
возможностями». Были даны рекомендации по совершенствованию работы с детьми с
ограниченными возможностями. Занятия проходили на базе муниципального
учреждения центра помощи семье и детям «Юный нижегородец». (Нижегородская
область Семеновский район, п. Керженец). Участие в фестивале позволило более
глубоко проанализировать работу прошедшего учебного года и несколько изменить
планы на 2004-2005 учебный год.
Главными задачами в работе с
детьми с ограниченными возможностями
стало создание необходимых условий для достижения каждым воспитанником
приспособления его к жизни, привитие навыков самообслуживания, ознакомление с
окружающей жизнью, обучение общению с людьми.
С этой целью были организованы классы поддерживающего
обучения молодых инвалидов и детей-инвалидов. Занятия направлены на
формирование у них простейших навыков счета, чтения, письма. С целью коррекции
речевых и двигательных нарушений для младших школьников выделены занятия по
пению, ритмике и логопедии.
Процесс обучения осуществляли опытные педагоги
коррекционной школы-интерната: Светлана Владимировна Коваль (счет), Светлана
Анатольевна Затеева (чтение, письмо), Ольга Юрьевна Шибанова психология-логопедия), Светлана Владимировна Куюмджиева (пение,
ритмика).
Клуб «Доброе сердце» продолжил
свою работу по направлениям: рисунок, лепка из глины, домоводство. Результатом
работы в марте 2005 года стала выставка работ по рисунку и лепке, которая
проходила в краеведческом музее и получила теплые отзывы посетителей выставки.
По окончании учебного года было
принято решение о зачислении детей в коррекционную школу-интернат, поэтому с
2005 учебного года так называемые необучаемые дети стали полноправными учащимися коррекционной
школы-интернат.
2004-2007 годы - Меняются формы работы с
детьми. Это выявление неблагополучных, многодетных семей, оказание посильной
помощи со стороны всех заинтересованных структур. Необходимо взаимодействие
специалистов разных профилей для комплексной реабилитации семей, имеющих
детей-инвалидов.
Мы активно сотрудничаем с социумом.
Взаимодействие с социумом
Результат:
интеграция детей и их семей, попавших в трудную жизненную ситуацию.
Подключили к
работе отдел социальной службы с населением.
Основная
типологическая характеристика дополнительного образования детей –
предоставление ребёнку права выбора образовательной области, вида, типа и формы
деятельности, образовательной программы, объёма учебного материала и темпа его
освоения, предопределяет объективную закономерность понимаемой в самом широком
смысле открытости данной образовательной системы.
Результат: Ребенок готовиться жить в коллективе
Результат: Ребенок готовиться жить в коллективе
Система
работы клуба «Доброе сердце»
Дети социально дезадаптированы,
испытывают трудности в обучении, развитии, нуждаются в психолого-педагогической
помощи. Специалист по социальной работе проводит реабилитационные мероприятия,
коррекционная работа осуществляется с помощью игр, сказкотерапии, также обучает
родителей приемам организации игровой и учебной деятельности детей, основам
семейного воспитания, правилам поведения.
Деятельность клуба расширялась:
маленьких детей готовят к школьному обучению, для тех, кто не может учиться в
существующих школах, был создан специальный класс, в структуре появилось
педпрофессиональное обучение –
Люба Рябова занималась вязанием спицами и
крючком, бисероплетением, глиной, флористикой у педагогов дополнительного
образования.
Дополнительное
образование может иметь и по факту имеет множество разных концепций.
Допускаются различные схемы продвижения ребёнка от одного образовательного
результата к другому. Освоение любой образовательной программы может начинаться
с любого, достигнутого ребёнком, уровня готовности к восприятию предлагаемого
учебного материала. Приветствуется индивидуальный темп освоения образовательных
программ, в результате чего создаётся множество разных траекторий образования
детей.
На сегодняшний день мы занялись
лечебной педагогикой, которая представляет собой целостный подход к особым
детям, рассматривая человека не как объект помощи, а как субъект развития.
Лечебная педагогика – целебная для души, не утратила своего значения и в наши
дни.
Мы хотим поддержать
самостоятельную активность ребенка, принять его таким какой он есть, уважать
его как личность, в каком бы тяжелом состоянии он ни находился. Нет такого
ребенка, которому нельзя было бы помочь, и чем тяжелее его состояние, тем более
он в этой помощи нуждается.
Главная цель
лечебно-педагогической работы с ребенком – способствовать его интеграции в
обществе. У каждого ребенка должны быть удовлетворены все фундаментальные
потребности. Не только в пище, питье и воздухе, жизненная необходимость которых
очевидна, но и сенсорные потребности: большое разнообразие зрительных, слуховых
и др. ощущений . обязательным условием развития является полноценное общение с
особым ребенком.
Возможности учреждения дополнительного образования детей в
социальной адаптации детей-инвалидов реализуются эффективно, если его
деятельность носит открытый социально-педагогический характер, что
предполагает:
• создание условий для индивидуального обучения и воспитания детей-инвалидов в их совместной творческой деятельности со здоровыми сверстниками;
• целенаправленное расширение социальных связей ребенка-инвалида и его семьи в процессе интеграции их в здоровый социум;
• обеспечение организационно-методической и содержательно-технологической основы реализации и развития творческих возможностей детей-инвалидов;
• активную социальную позицию ребенка-инвалида и его родителей в этом процессе.
Ну, а мы, обобщая полученный опыт по профилактике семейного неблагополучия в условиях межведомственного взаимодействия можем сделать вывод, что интеграция детей, их семей, попавших в трудную жизненную ситуацию,
• создание условий для индивидуального обучения и воспитания детей-инвалидов в их совместной творческой деятельности со здоровыми сверстниками;
• целенаправленное расширение социальных связей ребенка-инвалида и его семьи в процессе интеграции их в здоровый социум;
• обеспечение организационно-методической и содержательно-технологической основы реализации и развития творческих возможностей детей-инвалидов;
• активную социальную позицию ребенка-инвалида и его родителей в этом процессе.
Ну, а мы, обобщая полученный опыт по профилактике семейного неблагополучия в условиях межведомственного взаимодействия можем сделать вывод, что интеграция детей, их семей, попавших в трудную жизненную ситуацию,
эффективна,
когда в действиях по её планированию и реализации будут активно участвовать
общественность и структуры, непосредственно работающие с семьей при условии
финансовой поддержки и необходимо решение следующих задач:
1. Определить педагогическую сущность социальной адаптации
ребенка-инвалида и специфику реализации этого процесса средствами учреждения
дополнительного образования детей.
2. Выявить условия раскрытия и использования адаптационного потенциала ребенка-инвалида в его творческой деятельности в учреждении дополнительного образования детей.
3. Обосновать модель социально-педагогической деятельности учреждения дополнительного образования детей по социальной адаптации детей-инвалидов. 4. Разработать методы деятельности учреждения дополнительного образования детей и методические рекомендации по социально-педагогической поддержке семьи ребенка-инвалида в процессе его социальной адаптации.
2. Выявить условия раскрытия и использования адаптационного потенциала ребенка-инвалида в его творческой деятельности в учреждении дополнительного образования детей.
3. Обосновать модель социально-педагогической деятельности учреждения дополнительного образования детей по социальной адаптации детей-инвалидов. 4. Разработать методы деятельности учреждения дополнительного образования детей и методические рекомендации по социально-педагогической поддержке семьи ребенка-инвалида в процессе его социальной адаптации.
четверг, 22 ноября 2012 г.
Всем привет!
Меня зовут Ирина Алексеевна Шмакова. Я - директор Центра внешкольной работы пгт Уни. В данном блоге будет сообщаться информация о деятельности руководителя Центра, об основных направлениях реализации деятельности учебно-воспитательного процесса с детьми и педагогами. Все самые интересные новости о ЦВР будут тоже размещены в этом блоге.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)